Professores no Espectro Autista: a inclusão no sistema educacional

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18616/rsp.v10i1.10537

Resumo

Conforme abordado durante o processo de formação dos professores, o ambiente escolar deve ser um local acolhedor e inclusivo, formando cidadãos críticos e autônomos. Todavia, se tratando da inclusão de docentes com deficiência, em especial professores com transtorno do espectro autista, na área educação percebe-se a falta de dados na literatura acadêmica, culminando na invisibilização desses profissionais. Diante disso, o objetivo deste trabalho é analisar o processo de inclusão de professores autistas na região carbonífera catarinense através da entrevista de 6 pessoas autistas que atuam ou atuaram como professores na educação infantil, ensino fundamental e/ou superior na região carbonífera de Santa Catarina. Através dessas entrevistas surgem relatos de preconceito no ambiente escolar, invisibilização desses profissionais por parte da sociedade e a falta de acessibilidade estrutural e de inclusão por parte da coordenação pedagógica e de seus colegas, prejudicando a saúde psicológica desses profissionais. Com isso é possível concluir que apesar da importância da presença de profissionais com deficiência na educação, o processo de inclusão de professores autistas no ambiente escolar está muito aquém do ideal, fazendo com que pessoas autistas reconsiderem a carreira da docência como profissão.

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Biografia do Autor

Luiz Felipe De Albuquerque, Unesc

Possuo formação técnica em mecatrônica pelo Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC, 2017) e sou formado como Técnico em meio ambiente pelo IFSC (2020). Atuei como bolsistas de um projeto de pesquisa relacionada a área de microbiologia, e entomologia e em 2021 iniciei minha graduação em Pedagogia pela Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC).

 

Meus campos de pesquisa atuais são educação, inclusão e TEA.

Édina Regina Baumer, Unesc

Mestre em Educação (UNESC - 2009) com pesquisa na área do ensino da arte; especialização em Educação Infantil (UCDB - 2014); especialização em Didática e Metodologia do Ensino Superior (UNESC - 2003) e em Fundamentos estéticos e metodológicos do Ensino da Arte (UNESC - 2001). Graduada em Pedagogia (UNESC - 1994). Coordenadora do curso de Artes Visuais (UNESC - 2007 - 2013). Coordenadora do Museu da Infância - (UNESC - 2014 - 2018). Professora titular nos Curso de licenciatura, Pedagogia e Pedagogia EAD, atuante nos temas da didática, políticas públicas para a educação, supervisão de estágios, fundamentos e metodologia do ensino da arte e da educação inclusiva, linguagem musical e educação, orientação de TCC e de pesquisas em cursos de pós-graduação especialização lato sensu. Professora formadora, integrante do Programa de Formação Continuada externa. Professora pesquisadora e extensionista desde o ano de 2010. Professora orientadora do Programa Residência Pedagógica 2022 - 2024. Assessora Pedagógica das Unidades Curriculares Virtualizadas da Graduação Multi da Unesc (2022) .

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Publicado

2026-07-22

Edição

v. 10 n. 1 (2026): Revista Saberes Pedagógicos

Seção

Artigos

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