Conhecimento docente sobre a formação continuada à luz da racionalidade neoliberal

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18616/rsp.v10i1.10727

Resumo

O estudo analisa analisar as concepções docentes sobre a formação continuada e a sua relação com a prática pedagógica, problematizando esses sentidos à luz da racionalidade neoliberal. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada em uma escola estadual do Sul de Santa Catarina e aplicada a professor que atuam no Ensino Fundamental II. O instrumento de pesquisa foi um questionário com perguntas fechadas e semiabertas, aplicado a sete professores efetivos. Os resultados mostraram que, os professores reconhecem a importância das formações como espaços de atualização, troca de experiências e fortalecimento da prática docente. Entretanto, também apontam limitações como o tempo reduzido das atividades, ausência de acompanhamento pós-formação e falta de abordagens práticas e contextualizadas, o que convergem a racionalidade neoliberal em relação a auto responsabilização dos resultados em relação à aprendizagem dos estudantes.

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Biografia do Autor

Camille Heger de Liz Damiani , Centro Universitário Barriga Verde - Unibave

Acadêmica do curso de Pedagogia do Centro Universitário Barriga Verde - Unibave

Miryan Cruz Debiasi, Centro Universitário Barriga Verde - Unibave

Doutora em Educação (UNESC). Mestrado em Educação - UNESC - Linha de Pesquisa: Educação e Produção de Conhecimento nos Processos Pedagógicos. Licenciada em Pedagogia pelo Centro Universitário Barriga Verde (UNIBAVE).Possui especialização em Ciências dos Saberes da Educação para Mercado de Trabalho e Exercício do Magistério Superior (UNIBAVE); especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional (UNIBAVE) e especialização em Gestão Universitária (UNIVALI). Professora Universitária, Coordenadora do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Barriga Verde - UNIBAVE. Presidente do Núcleo Docente Estruturante (NDE) do curso de Pedagogia (UNIBAVE). Presidente do Colegiado do Curso de Pedagogia (UNIBAVE). Membro do grupo de pesquisa Educação Matemática: uma abordagem histórico-cultural - GPEMAHC (UNESC), do Núcleo de Estudos sobre Formação Humana - FORMA (UNESC) e no Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação - NEPE (UNIBAVE). Avaliadora de Reconhecimento e Renovação de Reconhecimento de Cursos de Graduação do MEC (compõe o Banco Nacional de Avaliadores do Sistema Nacional De Avaliação da Educação Superior - BASIS). Membro do Fórum Estadual Permanente de Apoio à Formação Docente / SC. Tem experiência na área de educação, com ênfase em teorias pedagógicas, a pedagogia como campo de conhecimento, políticas públicas para o curso de pedagogia e formação de professores; teoria histórico-cultural, formação e emancipação humana. 

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Publicado

2026-07-22

Edição

v. 10 n. 1 (2026): Revista Saberes Pedagógicos

Seção

Artigos

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