A PROMOÇÃO DA LEITURA EM TEMPOS DE PANDEMIA

Autores

  • Adriane Santos Silva Universidade do Extremo Sul Catarinense
  • Marcia Costa Santos Universidade do Extremo Sul Catarinense/Aluna de disciplina isolada
  • Carla Roberta da Silva Gonçalves

Resumo

Acostumados a participar de diversos eventos, nos vimos privados do direito de ir e vir, isolados em casa é um bom momento para lermos aquele livro que está parado na estante. Ter o prazer de uma leitura significativa pode nos auxiliar em vários sentidos; preservar nossa sanidade mental é necessário, e a leitura pode ser um bom caminho. Mas, e para as crianças que estão em processo de alfabetização, como devemos nos portar diante dessa situação pandêmica? Como incentivar nossos alunos a se tornarem leitores proficientes mesmo na modalidade de ensino remoto e/ou no ensino híbrido, durante a pandemia? Desenvolver o gosto pela leitura também é tarefa da escola, principalmente no sentido de desenvolver leitores críticos, que se aventurem às diversidades literárias. Mas, fomos pegos de surpresa quando a nova condição da vida nos apresentou o ensino remoto. No cenário atual, percebemos que não estávamos preparados para assumir uma educação tecnológica dessa maneira. Quais possibilidades que essa situação pode nos deixar trazer. Percebe-se que quanto mais cedo nossos pequenos iniciarem a aprendizagem de leitura melhor, pois na contemporaneidade a leitura é primordial para a sobrevivência. Não existe um método milagroso que vai transformar a criança em leitor, o que existe é uma necessidade de ensino formal, com professores capacitados, com uma didática bem alinhada no sentido a garantir a aprendizagem das nossas crianças em processo de alfabetização.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Adriane Santos Silva, Universidade do Extremo Sul Catarinense


 Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC). Graduada em PEDAGOGIA licenciatura pela Universidade do Estado de Santa Catarina (2009). Especialista em Práticas Pedagógica Interdisciplinares - Ênfase em Educação Infantil pela Faculdade de Ensino Superior Dom Bosco em 2011. Possui aperfeiçoamento Educação Especial: um olhar sobre as diferenças pela ACAPED. Aperfeiçoamento em Educação Especial: Mudanças na visão tradicional da política de inclusão pela ACAPED. Atuou como professora efetiva na prefeitura de Balneário Gaivota (2011-2020) .Tem experiência na área de Educação como docente. Atualmente é Coordenadora do C.E.I. Tia Benta pela Prefeitura Municipal de Balneário Gaivota. Pesquisadora associada do Grupo de Pesquisa CNPq-LITTERA.

Marcia Costa Santos, Universidade do Extremo Sul Catarinense/Aluna de disciplina isolada

Pós-graduada em Educação Infantil, Anos Iniciais e Educação Especial pela Faculdade de Administração, Ciências e letras- FACEL (2011), graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI (2009), Aluna de disciplina disciplinar do PPGE UNESC Araranguá. Atuou como professora de Educação Básica na rede Privada, Estadual e Municipal. Atualmente, professora de Educação Infantil de Balneário Gaivota / SC. Experiência na área de Orientação Educacional e Gestão Escolar. Realizou o trabalho voluntário de Capacitação Tecnológica aos professores municipais da Educação Infantil da zona urbana do município de Balneário Gaivota em meio a atual pandemia de COVID-19. Contribuiu na orientação, criação e edição de Apostilas de Ensino Remoto da Educação Infantil do referido município no mesmo período.

Referências

REFERÊNCIAS:

BRITTO, Luiz Percival Leme. Inquietudes e desacordos: a leitura além do óbvio. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2012.

COSCARELLI, Carla.Viana. Linkando as idéias dos textos. In: ARAÚJO, Júlio. César Dieb, Messias. (Orgs.)Letramentos na web: gêneros, interação e ensino. Fortaleza: Edições UFC, 2009, p. 13-20. Disponível em: http://docplayer.com.br/12056883-Generos-interacao-e-ensino.html acesso em:13/06/2021.

FREIRE, Paulo. Educação e mudança. Edição 39ª.Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2018.

LAROSSA, Bondía Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de educação, n19, janeiro/abril de 2022.

Maluf, Maria Regina. Alfabetização no Século XXI: Como Se Aprende a Ler e a Escrever (p.19). Edição do Kindle.

WEBINAR: O papel do professor na formação literária. Youtube, 25 de ago. 2020. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=dUtbKQMrB38 .Acesso em: 30 de mai. 21.

PRENSKY, Marc. Aprendizagem Baseada Em Jogos Digitais. São Paulo: SENAC, 2012, p. 470.

SANCHES, Claudia Milanes. Concepção de leitura de professores alfabetizadores no contexto de um município do Extremo Sul Catarinense. Criciúma 2017.

SILVA, Ezequiel Teodoro. O Ato de Ler: Fundamentos psicológicos para uma nova Pedagogia da Leitura. Edição 11ª. São Paulo: Cortez, 2011.

VIGOTSKY, Y la formacion social de la mente, Paidós, 1988.

Downloads

Publicado

2021-10-04

Edição

v. 5 n. 1 (2021): Lendu

Seção

Artigos

Licença

Declaro (amos) que a pesquisa descrita no manuscrito submetido está sob nossa responsabilidade quanto ao conteúdo e originalidade, além de não utilização de softwares de elaboração automática de artigos. Concordamos ainda com a transferência de direitos autorais a Revista LENDU.

Na qualidade de titular dos direitos autorais relativos ao manuscrito submetido, o autor, com fundamento no artigo 29 da Lei n. 9.610/1998, autoriza a UNESC – Universidade do Extremo Sul Catarinense, a disponibilizar gratuitamente sua obra, sem ressarcimento de direitos autorais, para fins de leitura, impressão e/ou download pela internet, a título de divulgação da produção científica gerada pela UNESC, nas seguintes modalidades: a) disponibilização impressa no acervo da Biblioteca Prof. Eurico Back; b) disponibilização em meio eletrônico, em banco de dados na rede mundial de computadores, em formato especificado (PDF); c) Disponibilização pelo Programa de Comutação Bibliográfica –  Comut, do IBICT (Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia), órgão do Ministério de Ciência e Tecnologia.

O AUTOR declara que o manuscrito submetido, com exceção das citações diretas e indiretas claramente indicadas e referenciadas, é de sua exclusiva autoria, portanto, não consiste em plágio. Declara-se consciente de que a utilização de material de terceiros incluindo uso de paráfrase sem a devida indicação das fontes será considerado plágio, implicando nas sanções cabíveis à espécie, ficando desde logo a FUCRI/UNESC isenta de qualquer responsabilidade.

O AUTOR assume ampla e total responsabilidade civil, penal, administrativa, judicial ou extrajudicial quanto ao conteúdo, citações, referências e outros elementos que fazem parte da obra.