Pensamiento Crítico desde el Constructivismo: Enfoques epistemológicos y cognitivos en la educación actual: análisis de los fundamentos teóricos, dimensiones operativas y fundamentos constructivistas del pensamiento crítico
DOI:
https://doi.org/10.18616/ce.v14i2.10144Resumen
Este artículo es el resultado de un estudio sobre el pensamiento crítico como competencia fundamental en los procesos educativos contemporáneos. Su objetivo es reflexionar sobre este concepto a partir de las teorías más influyentes en el ámbito educativo y su articulación con dimensiones cognitivas clave como el conocimiento, la inferencia, la evaluación y la metacognición. Más allá de concebir el pensamiento crítico como una habilidad meramente técnica, se propone comprenderlo como una práctica activa, reflexiva y situada, vinculada a la construcción de conocimiento desde la experiencia, el diálogo y la formulación de juicios razonados.Este análisis parte de una revisión teórica y documental de las contribuciones de autores como Papert, Dewey, Freire, Paul y Elder, Ennis, así como de pensadores del enfoque constructivista como Bruner, Piaget, Ausubel y Vygotsky, cuyas obras permiten ampliar la mirada sobre el papel del pensamiento crítico en la educación. En diálogo con estas
perspectivas, se busca consolidar una base teórica coherente que oriente el diseño de estrategias pedagógicas orientadas a su desarrollo. Bajo esta mirada, el pensamiento crítico se entiende no solo como una operación cognitiva, sino como una forma ética y consciente de posicionarse ante el conocimiento, en un proceso educativo centrado en la formación de sujetos activos, críticos y comprometidos.
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