MOTIVAÇÃO PARA APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES DE ENFERMAGEM NA ATENÇÃO HOSPITALAR: SOLUÇÕES MEDIADAS PELO DESIGN THINKING

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18616/ce.v14i2.8855

Resumo

O artigo buscou projetar soluções propulsoras de motivação para aprendizagem de estudantes de enfermagem. Trata-se de pesquisa aplicada, mediada por seis etapas do design thinking, desenvolvida em uma Universidade Pública Federal. Foi realizada análise do Projeto Pedagógico Curricular, entrevistas semiestruturadas, utilizando a técnica do incidente crítico com 12 estudantes, workshop de cocriação para projeção de solução. Os dados foram transcritos e analisados por meio do software IRaMuTeQ®, seguida da análise de conteúdo do tipo temática. A pesquisa destaca a importância da motivação como fator facilitador na construção do conhecimento e na troca de experiências. A integração desses conhecimentos pode levar as abordagens de ensino mais eficazes e igualitárias, promovendo valores profissionais, morais e éticos para os estudantes.

Palavras-chave: Motivação; Educação em Enfermagem; Difusão de inovações.

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Biografia do Autor

Igor Eudes Fernando Nascimento Tabosa, Escola Técnica de Educação Profissional e Tecnológica de Sinop, ETEEPT/SECITECI,

Mestre em Ciências Aplicadas à Atenção Hospitalar pelo Programa de Pós Graduação em Ciências Aplicadas à Atenção Hospitalar do Hospital Universitário Júlio Müller da Universidade Federal de Mato Grosso(HUJUM/UFMT,2023), Cuiabá, Brasil. Professor na Escola Técnica de Educação Profissional e Tecnológica de Sinop, ETEEPT/SECITECI, MT. Rua Santo Expedito, n°2, Residencial Panamby, CEP:78559-433, Sinop-MT. E-mail: enfigortabosa@gmail.com. ORCID: https://orcid.org/0009-0004-4868- 4226.

 

Michelly Kim de Oliveira Rosa Guimarães, Universidade Federal de Mato Grosso- UFMT

Doutoranda em Enfermagem pelo Programa de Pós Graduação em Enfermagem (PPGENF) da Universidade Federal de Mato Grosso. Professora Assistente da Universidade Federal de Mato Grosso, MT, Brasil. Rua Alves de Oliveira, nº 2139, Bairro Cristo Rei, Várzea Grande, MT, CEP: 78118-081. E-mail: michelly.rosa@ufmt.br. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8675-664X.

Vanessa Alves Mendes, Universidade Federal de Rondonópolis- UFR

Doutoranda em Enfermagem pelo Programa de Pós Graduação em Enfermagem (PPGENF) da Universidade Federal de Mato Grosso. Professora Adjunta da Universidade Federal de Rondonópolis, MT, Brasil. Avenida A n.º 333, apto 703 torre A. Bairro Terra Nova. Cuiabá-MT. Cep: 78.050-392. E-mail: vanessa.mendes03@gmail.com.  ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2284-5082.

Mara Regina Rosa Ribeiro, Universidade Federal de Mato Grosso- UFMT

Doutora em Ciências pela Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo (EEUSP) (2009) São Paulo - SP. Professora Associada da Universidade Federal de Mato Grosso, MT, Brasil. Rua Manoel Leopoldino, n°102 , Apartamento 1002, Edifício Paul Ricard, Bairro: Araés, CEP: 78005-550, Cuiabá, MT. E-mail: mara.ribeiro@ufmt.br. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7132-3005.

Gímerson Erick Ferreira, Universidade Federal de Mato Grosso- UFMT

Doutor em Enfermagem pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRS, 2017), Brasil. Professor Adjunto na Universidade Federal de Mato Grosso, Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Ciências Aplicadas à Atenção Hospitalar do Hospital Universitário Júlio Müller (HUJM/UFMT), MT, Brasil. Universidade Federal de Mato Grosso, Faculdade de Enfermagem, Avenida Edgar Vieira, Boa Esperança, CEP: 78068401, Cuiabá, MT. E-mail: gimerson.ferreira@ufmt.br. ORCID: https://orcid.org/0000-0002- 4039-0205.

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Publicado

2025-12-09

Edição

v. 14 n. 2 (2025): Revista Criar Educação

Seção

Artigos

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